摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何擬工作報告小標(biāo)題？》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《如何擬工作報告小標(biāo)題？》。
大凡公文中所說的標(biāo)題主要有兩種：一種是公文本身的標(biāo)題。根據(jù)中辦發(fā)《黨政機關(guān)公文處理工作條例》中的表述，“標(biāo)題由發(fā)文機關(guān)名稱、事由和文種組成?！卑凑沾肆x，這里的標(biāo)題應(yīng)是指公文的總標(biāo)題，也有人稱之為題目、名稱、大標(biāo)題或主標(biāo)題（有主標(biāo)題時，還帶有副標(biāo)題）。另一種就是層次標(biāo)題。即在標(biāo)題前面加上等級序號，包括一級標(biāo)題、二級標(biāo)題、三級標(biāo)題，甚至更多級標(biāo)題。有的層次標(biāo)題帶序號，有的不帶序號，不帶序號的稱為“段首句”。有的不分段落，只是敘述中的一個層次，用“一是”“二是”或“首先”“其次”來表示。不管是哪一級標(biāo)題，也不管是以何種形式出現(xiàn)，通常稱為層次標(biāo)題。也還有人不分層級，籠統(tǒng)地稱之為“標(biāo)題”。本文所說的標(biāo)題也好，層次標(biāo)題也好，都是針對各級標(biāo)題而言的。
1、層次標(biāo)題展開問題的提出
工作報告的寫作，還有總結(jié)性材料的寫作，實際上包含著與層次標(biāo)題擬寫相反的過程，即層次標(biāo)題的展開。層次標(biāo)題的擬寫是對材料進行概括、歸納的過程，即：分析材料→歸納材料→提煉標(biāo)題；而層次標(biāo)題的展開是對主題進行逐層分解、演繹的過程，即：分析標(biāo)題→分解標(biāo)題→運用材料。從過程上看，層次標(biāo)題的展開與擬寫正好相反，而這兩個過程結(jié)合在一起，剛好形成一個閉循環(huán)。很多寫作者往往只知道或者只關(guān)注擬寫層次標(biāo)題的過程，卻不清楚或者忽略展開的過程，有的也只是無意識地實踐層次標(biāo)題展開的過程。
很多人在寫工作報告時，往往只關(guān)注分析材料、擬寫標(biāo)題、形成提綱等環(huán)節(jié)，然后根據(jù)“觀點+事例”的做法完成材料寫作，習(xí)慣于把注意力放在對各級標(biāo)題的擬寫、事例的表述等環(huán)節(jié)上，缺乏對各級標(biāo)題的層次、邏輯關(guān)系進行分析，缺乏對每個層次標(biāo)題的結(jié)構(gòu)、表達重點進行剖析，這就忽略了對層次標(biāo)題展開的考慮。
這種簡化了的寫作過程，雖然也能完成公文的寫作，但是忽略了對層次標(biāo)題的分析、分解等過程，直接的影響是不一定能夠保證公文結(jié)構(gòu)的合理性、完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。尤其是在初稿完成后的審查修改時，或者根據(jù)別人擬定的綱目寫作時，如果不考慮各級標(biāo)題的擬寫角度、切入點、概念外延、上下級包含關(guān)系等展開問題，很可能導(dǎo)致分析問題不全面、結(jié)構(gòu)殘缺，甚至文不對題。
因此，層次標(biāo)題展開的過程是客觀存在的，而且是非常重要的，只是有些人忽略了這個過程，導(dǎo)致一個完整的公文寫作過程少了一半，公文的質(zhì)量自然難以保證。
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