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2010小學班主任的教學心得
我在教師這個工作崗位上已有兩個年頭了。在這兩年的教學生涯中，在校領導和老教師的直接關懷和幫助下，我經歷了從一名“社會青年”到一名“新教師”，從一名“新教師”到一名“受學生和家長歡迎的教師”的轉變。在此期間，我有過成功的喜悅，也有過失敗的苦惱。 剛報到的第一天，校長就對我說要我擔任五（1）班的班主任，聽到這個消息我真是又喜又怕，喜的是當班主任是我的愿望，如今可以實現(xiàn)了。怕的是自己還沒有經驗，不知道能不能管理好一個30多人的班級。因為年輕氣盛，在處理師生關系時總免不了有些不妥的地方。有時我遇事急躁、武斷、缺乏寬容心。記得那時我班有一個同學叫章文超，剛進校時特別的皮，不僅不遵守課堂紀律，還喜歡逃學、打架，因為這，我好幾次當著全班同學的面狠狠的批評他，而他的脾氣也特別的倔，你越是訓他罵他，他越是和你唱反調，甚至于在課堂上還要和你頂撞，結果我們的關系越來越僵，這時候我有些彷徨了，也開始懷疑自己的教育手段是否真正對學生有效。在一些有經驗的老師的幫助下，我開始用另一種眼光去看待我的學生，盡量去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，經過一段時間的細心觀察，我發(fā)覺章文超同學的本質并不壞，例如，學校組織的大掃除，他會主動要求干這干那，學校募捐時，他也總是盡量多的捐出自己的零花錢，同時我發(fā)覺他也是個很要面子的學生。針對這些情況，我開始試著對他多表揚少批評，即使他有做的不對的地方，我也不再像以前那樣當著全班同學的面批評他了，而是私底下以談心的方式來指出他的錯誤，幫他分析利害關系，漸漸地，我覺得他有所好轉了，聽課認真了，和同學也團結起來了，不再是一位令老師頭痛的學生了。通過實踐我覺得千萬不可把師生關系當作是舊社會的師徒關系，不要以為自己是高高在上的，對學生可以任意的訓斥，甚至打罵，教師必須尊重、關心、愛護、平等的對待自己的學生。當然，在班級管理中，僅僅處理好師生之間的關系還是遠遠不夠的，在整個班級管理的過程中，我有一個最大的體會就是“人人參與班級管理”。當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦替代的話那是培養(yǎng)不出成材的子女的，而應該是在民主對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時候加以引導。在學生到校的第一天，我就在班級中進行廣泛動員，鼓勵每個同學樹立起自信，尤其注意那些內向的學生，引導他們正確認識自己，增強自尊心、自信心和進取心。我還以“假如我是班長”為題，開了一個班會，要求每人寫一篇小作文在班上朗讀，通過交流，我發(fā)現(xiàn)全體同學都有當班長的愿望。在確定了其他班委的前提下，自開學第一天，我班就實施了班長輪流值日制，在我指導下，每個同學在值日的這一天，都以積極的態(tài)度安排好班級的大小事務，檢查家庭作業(yè)、檢查衛(wèi)生，維持早讀午休時的紀律等，值日班長還要每天完成“班級日記”，記錄學生在校內校外的一些不良行為及好人好事，以便于我能發(fā)現(xiàn)問題及時解決，通過班長輪流制，增加了學生的參與意識，增強了學生的責任感，同時也使學生的綜合素質得到了有效的提高。 在教學工作中，如何提高學生的成績，我覺得課堂40分鐘是最關鍵的，引導學生上好每一堂課，要把學好的基點放在課堂上，而不能寄希望于題海戰(zhàn)或是補習班。教師的一切教學活動應該圍繞學生進行，為學生服務，上課不是老師的講題表演。課堂語言要簡潔明了，克服講解重復的毛病，每道題目不要一味的由老師來講，把學生當成是聽眾，而是應讓學生成為課堂的主人，教師只起引導作用，點到為止即可，這樣有助于激發(fā)學生學習的興趣以及創(chuàng)造良好的課堂氣氛. 在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，揚長避短，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的青春。
